教师必须有讲究教学方法的意识，教学方法将直接影响教学效果。教学方法本身既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。因此，教师在研究教的方法的同时，也要研究并教给学生学的方法。教学方法有：讲授、谈话、讲读、观察、参观、演示、实验、实习、练习、阅读指导、欣赏、复习等方法。应根据学科、年级、教学目的的不同，来采取适当的教学方法。

常用的方法有：

一、 讲授法

教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。它是教师应用最广的教学方法，可用以传授新知识，也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用，几乎都要同讲授法结合进行。讲授法有多种具体方式：

 ①讲述。侧重在生动形象地描绘某些事物现象，叙述事件发生、发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。在低年级，由于青年学生思维的形象性、注意力不易持久集中，较多采用讲述的方法。在叙述某一问题的历史情况，某一发明、发现的过程或人物传记材料时，常采用这种方法。如介绍计算机的发展史，介绍我国计算机教育的历程，用讲述法比较合适。

②讲解。主要是对一些较复杂的问题、概念、定理和原则等，进行较系统而严密的解释和论证。当演示和讲述，不足以说明事物内部结构或联系的时候，就需要进行讲解。

③讲演。教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，这就是讲演。这种方法主要用于高年级。

用讲授法讲授，要获得好效果，必须注意四个问题：

第一，注意内容的科学性、思想性和系统性，抓住重点、难点和关健；

第二，语言要准确、清晰、简练、生动、通俗易懂，并符合学生的理解能力与接受水平；

第三，贯彻启发式教学精神，并教给学生听讲的方法。要让学生明确，课堂的接受率是影响学习效果和学业负担的关键，听课必须全神贯注，边听边记忆。简略笔记可以帮助集中注意力，但是课堂笔记切忌只管抄不管听。教师要善于观察学生是否注意听和是否听懂的表情，以调整自己的讲解或讲演。

第四，精讲多练，讲练结合。精讲，主要讲清基础知识、基本概念；多练，对基本技能要求加以练习。练习包括书面练习和上机操作练习。

认真钻研教材，分析教材，掌握教材，是教师较好运用讲授法的关键。

二、 启发式教学与注入式教学

启发式教学，指教师在教学工作中依据教材的内在联系和学生的认识规律，由浅入深、由近及远、由表及里、由易到难地逐步提出问题，解决问题，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。启发，是启发学生思考，让学生自己思考问题的答案及解决问题的方法。这种教学方法，强调教师是主导，教学过程要由教师来组织，学生是学习的主体，启发学生积极思维，旨在调动学生学习的积极性，正确地理解、系统地掌握所学的知识。这种教学方法，加上教师能够突出重点、分散难点、抓住关键，能根据学生的理解能力和知识水平，用准确、清晰、简练、生动、通俗易懂的语言讲课，是很受学生欢迎的。这种教学方法再辅以演示、讨论和练习，会使整堂课生动活泼，取得优良的教学效果。

与启发式教学法相反的是注入式教学法，俗称填鸭式教学法。指教师在教学中，不顾学生学习认识过程的客观规律及他们的理解能力和知识水平，把现成的知识结论灌输给学生，主观地决定教学进程，并强迫学生呆读死记的教学方法。注入式教学，把学生当成瓶子，严重阻碍学生智力、创造性思维能力、与实践能力的发展。决不能提倡。值得指出，讲授法运用不适当，很容易形成注入式教学。不应因注入式简单、省事、少动脑而乐于注入式教学。

三、 演示法与实验法

教师陈示实物、挂图、进行示范性实验，或通过画图、投影、计算机等现代化教学手段，使学生获得知识的教学方法。演示法常配合讲授法一起使用，它对吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣，发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。在演示的过程中，教师要引导学生进行观察，把学生的注意力集中于对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程，要重视陈示的适时性，结合演示进行讲解，演示的事物与教材要密切配合。俗话说，百闻不如一见。有些事物或过程，须用甚长的语言描述，可是，如果将实物一罢或者将过程一演示，就一目了然，而且加深印象。比如介绍计算机配置、WPS 的编辑操作、表格修改、数据库、字根键盘等内容的讲解，采用实物、演示、挂图，都可以得到事半功倍的效果。

演示和示范性实验，应选择那些学生缺乏实践经验、比语言表达更容易领会的过程及内容。同一内容，多次演示是不必要的。演示和实验要注意引导学生抽象思维，发展学生的空间想象力和思维能力。

 四、 比较法与比喻法

比较法是指对有差别的问题间加以比较的方法。有比较才有鉴别。 有些问题，不比较，不容易注意到它们之间的差别，通过比较，才进一步认识，从而建立更正确的概念。例如，对比下列两个求 1+2+3+……+10 的BASIC程序，

程序一：  LET S=0            程序二：  FOR I=1 TO 10

              FOR I=1 TO 10                           LET S=0

              LET S=S+I                                  LET S=S+I

              NEXT I                                       NEXT I

              PRINT S                                     PRINT S

              END                                            END

显然，结果应该是55，可是程序二运行结果为10。通过引导学生对比，得出结论：要实现累加，必须将给累加器变量S赋初值的语句放在进入循环之前。通过对比，学生提高了认识，加深了思维，克服了易犯的错误，提高了编程能力。 如上所述，有正确与错误之间的比较，也有正确与正确之间的比较。值得注意的是，应先建立正确的概念，然后再跟另一个概念比较，效果会更好些。举一个例子：5.25英寸软盘缺口封住是只读不写，缺口打开是可读可写；3.5 英寸小窗口封住是可读可写，小窗口打开是只读不写。如果把这四种情况连续叙述，学生容易混淆不清。一经搞混，再纠正是很不容易的。

比喻法，借用已感知的知识来映射新知识，使新知识更容易理解的教学方法。

例如，下面三重循环程序

          FOR H=0 TO 23

          FOR M=0 TO 59

          FOR S=0 TO 59

          PRINT H;:;M;:;S

          NEXT S

          NEXT M

          NEXT H

         END

其执行过程，用钟表一日的走时来比喻，帮助理解，起到深入浅出的作用。再如，累加器、挑选最大数最小数，拿粉笔盒作比喻来讲解，效果也很好。 比喻的方法，能使抽象深奥的知识，深入浅出，通俗易懂，对理解新知识起着良好的作用。不过，比喻要求恰当，不恰当的比喻容易扭曲概念，使概念迷惑不解。对于比喻的形象和概念间若有较大差异不一一宜作比喻。细小差异，必须加以说明。

五、课堂讨论与自学辅导

课堂讨论是学生在教师指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上，进行讨论、辩论的教学组织形式。可以全班进行，也可以分组进行。课堂讨论有 3种类型：加深理论知识的课堂讨论；主要问题或疑难问题的讨论；研究性质的讨论。课堂讨论可以加深对知识的理解，培养学生独立思考、分析问题、解决问题和研究问题的能力，课堂讨论对促进创造性思维的发展特别有效果。课堂讨论前由教师提出要讨论的问题和要求，指导学生看有关资料，写出发言提纲。课堂讨论展开时，教师应逐步提出问题，把讨论引向深入，紧紧围绕主题。讨论中要热情鼓励学生充分发表意见，特别是平时少发言的学生要注意启发他们参予讨论或辩论。讨论后教师小结，或是得出结论，或是提出进一步思考、研究、讨论的问题。讨论的时间可以是一节课，半节课或更长更短，可以是专题讨论，也可以是讲课过程中对某一关键性的小问题的讨论。这种关键性小问题的讨论可以引起学生对问题的注意，也可以调节课堂气纷，经常被采用。课堂讨论效果如何，决定于学生的准备情况及教师的组织引导能力。例如对某程序“算法”的讨论，学生可以提出方方面面的想法，通过讨论拓宽学生的思路，教师也可以从中收益，丰富自己的教学经验。

自学辅导是在教师指导下，使学生通过自学而掌握知识的方法。一般做法是，教师指定教材或自学材料，学生在课堂或课外自学，教师指导、答疑和小结。这种教学方法以自学为主，有利于培养自学能力，养成自学习惯。自学要有布置、有指导、有检查。教师要求十分重视学生自学能力和自学习惯的培养，以便将来走向社会继续学习。有的学生听教师讲课时会开小差，而自学时却不会开小差。促使学生上课开小差的原因有许多，其主要原因是教师讲课他听不懂。自学辅导转听教师讲为学生自学，可以充分发挥学生学习的主动性和积极性，可以照顾到学生的个别差异，教师可以重点辅导他们，同时也起着监督作用。有利于逐步引导他们专心学好功课，逐步养成良好的看书学习习惯。自学辅导，适用于学生力所能及的内容。课堂讨论和自学辅导都必须加强组织引导，有布置、有检查、有小结。 教师常有自己讲过才放心的心里。如果有这种心里，不妨采用课堂讨论或自学辅导实验一下。

六、 复习法

复习法是教师指导学生温习已经学过的教材，以强化识记，加强理解，融会贯通，从而达到系统化的教学方法。复习在整个教学过程中占有重要地位，它不仅可以防止遗忘，同时可以诊断和弥补学习上的缺陷，发展学生的记忆能力和思维能力。复习可以在上课中进行，也可以通过学生的课外独立作业进行。

按照教学过程各个阶段的不同要求，复习可分为下列几种类型：

 ①学期开始的复习。重温过去学过的知识，为新学期开始的学习打好基础。

②经常性复习。指在日常教学中，对必须加强记忆的基础知识的复习。讲了几个知识点之后，回过来帮助学生对其中主要内容加以记忆，这样复习，对记忆十分有效。

③阶段复习。是学完某一单元后的复习。使学生把这阶段学习的内容连贯起来。使知识系统、巩固、充实、提高。

④总复习。对学过的教材进行总结性复习，使学生对它们之间的内在联系，达到系统的牢固的掌握。 复习的内容应该是教材中最基本、最重要的知识，并系统地保持在记忆中。复习避免简单重复，复习中可补充遗漏的新知识，复习要及时，要采取多种方式。所谓“温故而知新”就是通过复习，会有新的体会、新的认识、新的提高。复习是加强记忆，巩固知识的重要手段。

七、 练习法

练习法是在教师的指导下，对某一问题反复实践，或某一动作反复地进行，借以形成技能、技巧或习惯的教学方法。练习对工具性学科和技能性学科的计算机尤其必需。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。计算机课的练习，可以在课堂上练习，更多的是在机房操作练习。 课堂上练习如，写命令的练习，建立自动批自理文件的练习，编程序的练习。这种练习一般在较短时间几分钟内完成。学生做练习时，教师走近学生座位了解指导，特别注意多指导知识掌握较差的学生，可以请做得比较好的学生写在黑板上或说给大家听，对学生正面鼓励。这种练习，既是学生的自我检测，也是教师教学效果的反馈；既发挥学生的主动性，也调节教学过程，促使课堂生动活泼。

上机练习是计算机教学过程的重要环节，必须十分重视。一般要求：

①明确练习的目的要求。上机前，教师必须事先布置上机内容、说明目的要求。学生应该事先做好准备工作，以提高上机效率，充分利用上机时间。避免到机房才布置上机内容，更不要无目的的上机。

②精选练习内容。练习内容要根据练习目的、学生实际情况及学习和生活上的实际需要加以选择。要加强基本技能训练，注意创造性练习。发展他们的实际的操作能力和创造能力。创造性练习如一题多解的练习、用计算机作图的练习。

③正确的练习方法。练习要按确定的步骤进行。教师应事先发给学生实验报告纸，纸上印有目的要求、操作题目和步骤，学生应填写报告，教师批改。

④教师指导。上机时，要求教师根据情况，有目的有重点地指导，指导时，既要严格要求，又要热情耐心，教师应成为学生的良师益友。对于有许多学生都不懂的问题，可以分组由教师示范操作。学生上机时，切忌放任自流。

⑤要对学生进行遵纪守法、爱护公物、注意公共卫生和互助协作精神的教育。 要获得好的教学效果，就必须有好的教学方法，中学信息技术的教学方法，可以根据中学信息技术教材和中学生的实际，利用计算机等现代化设备，试着突破常用的“讲课→听课→上机”等常规模式，创造出更有效果的教学过程和教学方法。 有些教材，可以试着从问题出发，先提出问题，让学生看着书本上机，根据学生的问题，教师上课讲解，这个讲解，由于学生抱有求知欲望，听课可以更积极、更认真、效果更好。如 WORD编辑，可以先给出一封短信，让学生看着书打字，后讲解。看看效果如何。 又如，一个机房25台计算机，一个班级50个学生，两人合一台，每人只能打20分钟，如果上课的时候机房闲着，可以根据实际情况，试着分批上课，25人先上课，25人先上机，然后轮换。上机这一批，可以让班干部或科代表管理，有问题可以书里找答案，也可以同学间相互帮助，解决不了的，上课时听教师讲解。如果做得好，还可以培养学生管理能力和自觉遵守纪律的习惯。作为实验，让先上机的同学总是先上机，一段时间之后比较教学效果，总结经验。也可以研究，如何"快乐教学"，如何“寓教于乐”。 教学方法运用的科学性和有效性要求：保证学生正确地领会和系统地掌握教材，而不会造成混乱和歪曲的印象；有利于培养学生的技能、技巧和运用知识于实践；有利于激发学生的学习欲望，使他们能生动活泼地主动地学习，培养他们的创造精神。

每堂课选择和采用哪种教学方法，一般是根据教学的目的和任务来决定的，同时也要考虑课程的性质具体教材的特点，学生的年龄特点和学校环境、设备条件等。把几种教学方法合理地结合使用。